BITACORA DE VIAJE.

ENLACES DE GRAN UTILIDAD:

http://tocatresveces.blogspot.com/
http://www.worldpressphoto.org/
http://www.washingtonpost.com/wp-srv/photo/world/africa/index.htm
http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/aprender-con-imgenes.html
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LIGAS:

http://www.eduteka.org/modulos.php?

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=91&ida=540&art=1
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http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=106
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BANCO DE IMÁGENES:

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VIDEOS EDUCATIVOS:

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VIDEOS CIENTIFICOS:

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MAPAS:

http://es.wikipedia.org/wiki/Coropleta#Tipos_de_mapa


SIMULACIONES CIENTIFICAS:

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MAPAS DINAMICOS:

http://www.dntopografia.gub.uy/index.php?option=com_content&view=article&id=4&Itemid=6

http://www.csambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=34&Itemid=37

Rosario López Méndez Grupo: 1

COMENTARIO: Aprender con Imágenes.

La utilización de imágenes para cualquier materia impartida por el docente, considero que es una estrategia didáctica muy importante en la actualidad, en los tiempos en que la mayoría de nosotros estudiamos no existía el uso de las TICs, por lo que teníamos que buscar las imágenes en libros, o dibujarlas a escala, para que fueran más grandes y darnos una idea de lo que nos comentaban los maestros en las aulas.Las imágenes han estado siempre presentes, desde que tenemos uso de razón, desde pequeños distinguimos quien es nuestra madre, nuestra familia, diferenciamos lo que es malo y bueno, por una imagen, al igual que cuando compramos un producto o viajamos y observamos las imágenes de las señales de vialidad, es parte muy importante para el desarrollo de los seres humanos y su aprendizaje, desde lo que nos gusta o nos disgusta, en lo personal dentro de la materia que imparto, que es Biología, es una herramienta muy valiosa, ya que a través de diapositivas, los jóvenes pueden aprender casi todo, con solo observar imágenes, desde formas de células, hasta aspectos genéticos y todo lo que implica esa ciencia. Actualmente trabajé un tema en donde el tema integrador fue animales en peligro de extinción y mis alumnos, realizaron diapositivas sólo con la imagen de los animales y ellos explicaban todo, fue muy interesante el trabajo realizado por ellos, pues no se hizo aburrido, por lo que creo que en la actualidad a nuestros jóvenes se les debe de incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con un porcentaje mayor en imágenes que en teoría, pues como dice el dicho, "las imágenes se quedan en la mente y las letras y/o palabras se las lleva el viento".

Elaboró: Rosario López Méndez Grupo: 1

REFLEXIÓN: DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE.

Haciendo remembranza de mi quehacer docente, les comento que en ocasiones he realizado las siguientes técnicas: Lluvia de ideas, comisión, collage, lo cual las aplicaba en el orden que las anote, por ejemplo en la fase de apertura, siempre inicio con una lluvia de ideas para saber que tanto conocen mis alumnos del tema que vamos a iniciar, me ha dado buen resultado, ya que de ahí parto para saber el grado de conocimiento de ellos, les tomo sus participaciones a cada uno de ellos, pero antes que nada realizo la presentación o la técnica de rompehielo, para que tomen confianza y puedan participar en la lluvia de ideas, posteriormente, en el desarrollo trabajo con Comisión, o con Rejilla, pues me permite que los alumnos se interrelaciones y conozcan todos el tema a tratar y para el cierre aplico en la mayoría de las ocasiones el Collage, ya que es una técnica en la cual se divierten, llevan su material, platican, opinan y me permite ver 2 cosas, conocer el dominio del tema y la fluidez al expresarse. En lo personal creo que si he utilizado alguna estrategia y algunas técnicas de las cuales me han ilustrado los dos documentos que contempla la semana 9 del modulo 2, referente al “Compendio de Técnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes” y “Estrategias: Integración de contenidos e inmersión temática”. Por supuesto esto ha sido en función a la naturaleza de los grupos de alumnos y a la cantidad de cada uno de ellos. Teniendo a mi punto de vista resultados favorables, más que negativos.

Elaboró: Rosario López Méndez

Grupo 1

ESTRATEGIAS DIDACTICAS: PLANEACIÓN.

RESUMEN:

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado.

Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

El plan de enseñanza. En principio, no hay un plan de actividades mejor que otro. La mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes previstos. Por ejemplo "aprender a ser agente de cambio" implica participar en experiencias donde el alumno tenga oportunidad de reflexionar sobre situaciones, interpretarlas de forma científica y desarrollar propuestas de solución, mejora o innovación.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social.

"Los problemas de la sociedad circundante, no se pueden dejar a la puerta de la escuela: la pobreza, el hambre, la violencia y la droga entran con los alumnos en los establecimientos escolares. De los profesores se espera que no sólo puedan hacer frente a estos problemas y orientar a los alumnos sobre toda una serie de cuestiones sociales, desde el desarrollo de la tolerancia hasta el control de la natalidad…"

El método de casos resulta un buen aliado para el profesor que busca promover la participación activa de los estudiantes. Una de sus mayores ventajas es que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en un contexto de situaciones reales de la práctica profesional.

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Las técnicas de enseñanza y aprendizaje son una herramienta didáctica que el profesor incorpora a la estrategia general de su curso para favorecer los aprendizajes previstos y se caracteriza por tener definido un procedimiento lógico y un plan de acción, compuesto por un conjunto de actividades debidamente ordenadas y secuenciadas, en las que los alumnos y profesores juegan papeles muy definidos.

Una parte importante del rol del profesor es balancear la exposición de clase con actividades en equipo. En el salón de clases el profesor no es sólo una persona que habla y da información. El profesor es facilitador, guía y co-investigador.

Teoría Socio-constructivista defiende que los estudiantes dominen nuevos enfoques de aprendizaje a través de la interacción con otros. Esta teoría es una extensión de las ideas de Piaget la cual enfocaba en las razones para el desarrollo cognitivo de los individuos. En esta teoría se da más importancia en la interacción que en las acciones mismas. Un determinado nivel del desarrollo del individuo permite la participación en ciertas interacciones sociales que producen nuevos niveles en el individuo las cuales a su vez, hacen posible interacciones sociales más sofisticadas.

Las plataformas tecnológicas favorecen la colaboración y la interacción entre profesores y alumnos, y son la base para la formación de comunidades virtuales de aprendizaje.

El debate puede surgir en el curso de una discusión, cuando un concepto, una apreciación o una tesis no logran unanimidad. Cada grupo de educando se propone defender sus puntos de vista. Cada parte va a procurar demostrar la superioridad de una posición sobre la otra.

Conferencia (exposición). Es la presentación de un tema lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información, que por su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organización como contenidos de un curso.

Juego de roles. Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad.

Método Socrático. El fundamento de esta metodología reside en la idea de que el proceso de "enseñanza-aprendizaje" ocurre cuando al estudiante se le enfrenta a una situación problemática, que le exige recuperar conocimientos anteriores necesarios para la comprensión de un tema nuevo.

Los portafolios son archivos que contienen los documentos elaborados por el alumno, y que constituyen evidencias del aprendizaje logrado en las diversas etapas del proceso seguido durante el curso. Pueden contener los “mejores trabajos” de los estudiantes, acompañados por evaluaciones que dejen ver las fuerzas y debilidades de dichas tareas. Este archivo es administrado por el propio alumno, pero evaluado junto con su profesor. Los elementos incluidos en el portafolio, generalmente se organizan por orden cronológico.

Es una técnica que permite recrear situaciones o establecer la factibilidad de un experimento. A partir de la simulación, se logra visualizar a un sistema físico, haciendo una conexión entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso.


Como Colofón, una vez concluida la lectura del documento en cuestión “Estrategias didácticas”, me permitió reflexionar con mayor profundidad la importancia que tienen las diferentes técnicas didácticas que existen para mejorar el aprovechamiento académico de nuestros estudiantes. Dándole mayor significancia al método de enseñanza y a las diferentes técnicas didácticas tales como la exposición, método de casos, aprendizaje basado en problemas, lluvia de ideas, que a mi punto de vista son posibles de llevarlas a efecto con mis diferentes grupos de estudiantes, además, resalto la gran importancia que tiene el aprendizaje colaborativo, ya que es una estrategia en donde todos debemos de participar incluyendo al profesor con el rol que éste debe tener apoyándonos de antemano con un buen plan de estudios del curso a impartir.

Elaboró: Rosario López Méndez.
Grupo: 1

REFLEXION:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS.

Después de haber leído el documento denominado “Competencias Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato”, conformado por la SEMS me doy cuenta de la gran importancia que tienen, ya que permiten integrar una serie de habilidades y destrezas, tal como lo establece el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Siendo estas las minimas necesarias de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de forma eficiente en cada contexto ó situación a lo largo de su vida. Son de carácter básico, lo que significa que se desarrollan a partir de distintos contenidos, enfoques educativos, estructuras curriculares y métodos de enseñanza y aprendizaje.

Dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso del SNB.

Es muy importante que cada subsistema educativo ubique las asignaturas de sus planes de estudio en cualquiera de los cuatro campos disciplinarios.

Las competencias disciplinares, no son necesariamente relevantes para todas las trayectorias académicas o profesionales.

Estas competencias con cada uno de sus atributos, permiten reforzar a las competencias genéricas con sus ya conocidos atributos respectivos. Dándole la distinción al egresado en su desempeño laboral, profesional y personal.

El presente documento me permitió ser más reflexiva ante el compromiso de servir mejor a nuestros estudiantes, preparándonos de forma profesional en el ámbito de todo tipo de competencias. Cumpliéndose así con uno de los compromisos establecidos en la RIEMS.



Elaboró: Rosario López Méndez